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Janvier 2024

     La Vie de l'autre  numéro 18

Classe de M. Yanik Martel

École Jean-Lemonde

Le premier texte collectif écrit par la classe

Ce texte est une fiction basée sur un événement vrai qui leur est arrivé. Ce texte écrit leur a permis d’être sélectionné pour faire partie de ce grand projet. 

 

Cette étape nous permet de motiver la classe à vouloir créer activement des histoires avec nous.

À la rentrée, nous avons joué au Loup-Garou.  M. Yanik nous a présenté chacun des personnages en nous disant qu'il était important de bien écouter la description des personnages puisqu'il sera impossible de demander des informations pendant la partie.  Si nous le faisions, les loups-garous sauraient que notre rôle serait plus important qu'un simple villageois et ils allaient nous attaquer.

 

Dès que M. Yanik a remis les cartes, Delison a levé la main pour dire qu'il ne connaissait pas son rôle. Toute la classe se demandait quel pouvait bien être le rôle de Delison.  Les villageois pensaient qu'il était le loup-garou blanc et les loups-garous avaient peur qu'il puisse les reconnaître et les accuser lors du conseil du village.

 

Lorsqu'il a été mordu par un loup-garou et nous avons ensuite appris qu'il était en fait l'idiot du village.  Toute la classe s'est mise à rire.  Il jouait en fait très bien son rôle.  

 

Après la mort de Delison, les loups-garous ne pouvaient s'empêcher de rire lorsqu'ils se réveillaient la nuit pour attaquer les villageois.  Malgré tout, la partie s'est prolongée encore plusieurs nuit et les amoureux qui ont été piqués par la flèche de Cupidon ont réussi à se protéger l'un et l'autre.  Lui étant loup-garou et elle étant sorcière, ils ont tous les deux utilisé leurs pouvoirs afin de se protéger.  Ils ont réussi à mordre et brûler tous les autres personnages et ainsi remporter la partie ensemble.


Les textes des élèves

À noter que tous ces textes ont d’abord été racontés à l’oral avant d’être transposés à l’écrit. L’écriture passe donc ici d’abord par le récit.

 

Les textes sont ici présentés selon l’ordre des élèves de la classe :

Umaid Ali

Delison Bastiampillai

Elias Emile Bounader

Felix De Ridder

Abbas El-Hajj

Kélyan Gagnon

Charlie Gauthier

Yousof Kablawi

Harry Kostopoulos

Maria Louladakis

Dimitri Manessis

Kenza Megharbi

Adelina Melhem

Yara Moussa

Sacha Mutzak

Ismaël Cayden Nzisabira

Shiyaara Palanimuthu

Lilia Rego

Jashwin Thiruchelvam

Timeea Toader Alecu

Andy vu

Najwa Zakaria

Lorenzo Zamora Gusso

Le scénario de leur court-métrage 

Un jeu contagieux

Classe de M. Yanik – École Jean-Lemonde

 

Scène 1 – Alors que la classe est en silence, le prof _______ annonce qu’ils vont jouer à nouveau jeu : Le jeu des Loups-garous. Certains connaissent le jeu alors que d’autres ont hâte de le découvrir. Un des élèves ________ lève la main et s’empresse de dire qu’il adore ce jeu, c’est d’ailleurs le sujet de sa présentation orale de cet après-midi. Alors qu’il commence à expliquer l’origine du jeu avec éloquence, le prof le coupe en le remerciant pour ces informations.

 

Scène 2 – Le prof est devant la classe et explique les règles du jeu. Au fur et à mesure que les cartes sont énoncées, on voit la carte dans sa main.  Il souligne que dans cette version il y a de nouveaux personnages tels le salvateur, l’ancien, le joueur de flûte, l’idiot du village… Au moment où il énonce ce dernier personnage, il a un frisson, puis il poursuit l’explication.

 

Scène 3 – MONTAGE d’une partie de Loups-garous. La partie se termine sur la victoire des villageois. Le prof demande à _______ de ramasser les cartes avant d’aller à la récréation.

 

Scène 4 – Au retour de la récréation, un élève _______ est devant la classe et termine sa présentation orale. La classe l’applaudit. C’est au tour de l’élève avec sa présentation sur le jeu Loups-garous. Son bureau est à l’arrière dans le coin à gauche. Soudainement, il est beaucoup moins éloquent, ne trouvant à dire que : «c’est le plus meilleur jeu, parce que les loups-garous c’est des bibites cool». Lorsqu’il se fait questionner par le prof, il répond qu’il ne savait pas que son exposé devait être plus long que ça. Il va se rassoir à sa place sous le regard hébété du reste de la classe. La prochaine personne à passer est l’élève qui ramassait les cartes, il semble très stressé.

 

Scène 5 – Un groupe de 4 élèves _________, _________, _________ et _________, discute de l’attitude étrange de l’élève, il n’est pas comme cela d’habitude! Ils se font interrompre par le prof qui annonce qu’ils vont faire une révision éclair pour leur examen de demain. Il pose des questions et, alors que la plupart des élèves ont les bonnes réponses, l’élève au jeu de Loups-garous ainsi que les 3 élèves autour de lui répondent n’importe quoi. 

 

Scène 6 – Deux élèves _________ et _________ dans la troisième colonne à partir de la gauche discutent et arrivent à une réalisation. Un élève de la quatrième colonne ________ intervient et leur demande quelle est cette réalisation. Les deux semblent avoir oublié un moment, puis l’un d’eux se souvient : il a réalisé que si on mettait deux lasagnes une par-dessus l’autre, ça ne faisait pas deux lasagnes, mais bien une grosse lasagne.

L’élève de la quatrième colonne est découragé, il se doute bien que ce n’était pas cela leur réflexion…

 

Scène 7 – L’élève de la 4e colonne va voir le prof pour demander s’il n’a pas remarqué quelque chose de bizarre dans la classe. Le prof lui répond à la façon du scribe dans Astérix : Mission Cléopâtre. L’élève trouve ça bizarre et lui pose une question de mathématique très simple. Le prof réfléchit un moment, puis répond la mauvaise chose.

 

Scène 8 – L’élève retourne à son bureau et rassemble trois amis _____, _____ et _____. Il leur explique la situation : tout ce côté de la classe a une attitude étrange depuis ce matin, mais il n’arrive pas à mettre le doigt sur quoi précisément. «Vous ne trouvez pas qu’ils sont devenus un peu bêtes?» dit l’un. «Non, ils sont devenus idiots, comme l’idiot du village dans le jeu!» renchérit l’autre.

 

Scène 9 – Les quatre amis filent vers la boite du jeu Loups-garous pour trouver la carte de l’idiot du village. Elle ne s’y trouve pas, ils réalisent qu’ils doivent la retrouver avant que toute la classe tombe dans l’idiotie.

 

Scène 10 – Les quatre amis en informent le reste de la classe. Alors qu’un élève _______ du reste de la classe pose une question à la toute fin, le groupe de quatre amis ne se souvient plus de quoi il parlait. La contagion s’est propagée jusqu’à eux.

 

Scène 11 – Le reste de la classe cherche furieusement la carte dans tous les recoins. Après un moment, l’élève présentant le jeu Loups-garous demande ce qu’ils font à l’élève en train de chercher près de la boîte ______. Il explique qu’ils doivent trouver au plus vite la carte de l’idiot du village, sinon ils risquent de tous finir idiots!

«Oh tu veux dire cette carte-là?» dit-il en sortant nonchalamment la carte de sa poche.

«Je l’ai oublié dans ma poche à la fin de la partie et je me suis dit que j’allais la rendre un jour, mais j’oubliais tout le temps!» renchérit-il.

 

L’élève qui ramassait les cartes a un visage surpris.

 

L’élève saisit délicatement la carte, a un frisson et oublie ce qu’il était en train de faire.

 

Toute la classe est revenue à elle et crie : «Range la carte!» Nonchalamment, il la remet de la boîte, puis la referme. Immédiatement, tous ceux étant idiots reviennent à eux à 100%. La classe est sauvée.

 

La caméra va sur un élève qui semble être demeuré idiot _______ (il a un sourire niais).

 

Toute la classe se retourne vers lui. Alors qu’elle commence à s’inquiéter, il arrête son petit jeu et annonce qu’il faisait une blague.

FIN

 

Lien qui mène au film : https://vimeo.com/manage/videos/894582007/5a5fd55f39

Scénario

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