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Janvier 2024

     La Vie de l'autre  numéro 18

Classe de Mme Stéphanie Boulanger

École Jean-Lemonde

Le premier texte collectif écrit par la classe

Ce texte est une fiction basée sur un événement vrai qui leur est arrivé. Ce texte écrit leur a permis d’être sélectionné pour faire partie de ce grand projet. 

 

Cette étape nous permet de motiver la classe à vouloir créer activement des histoires avec nous.

Le bruit incessant

 

Un matin, alors que nous étions en train d'écrire, un mystérieux bruit a retenti dans le couloir. Il était si fort, qu'il nous empêchait de rester concentrés. Provenait-il d'un jeu de la classe des maternelles? Est-ce la cloche de la récréation? Ou bien l'alarme d'incendie? Nous pensions que ce bruit mystérieux allait arrêter rapidement. Puisqu'il ne semblait vouloir cesser, notre enseignante est partie à la recherche de la source du bruit. Le son semblait provenir d'un casier. Serait-ce un téléphone? D'un pas décidé, notre enseignante s'est rendue dans la classe voisine pour accuser l'un des élèves d'avoir à l'école un objet électronique qui nous dérangeait. En fouillant, elle a finalement découvert que le bruit dérangeant provenait du casier d'un de ses élèves. 

 

C'était l'alarme du téléphone d'un élève qui sonnait pour nous aviser de nous mettre à l'abri, car le petit boisé, voisin de l'école, était en feu. Nous devions donc rester à l'intérieur et fermer toutes les fenêtres. Les parents ont été avertis que nous devions rester à l'école jusqu'au lendemain. Pour nous changer les idées et diminuer le stress, nous avons fait la fête toute la soirée!


Les textes des élèves

À noter que tous ces textes ont d’abord été racontés à l’oral avant d’être transposés à l’écrit. L’écriture passe donc ici d’abord par le récit.

 

Les textes sont ici présentés selon l’ordre des élèves de la classe :

Tanzim Ahmed,

Araddhya Araddhya,

Simon Baraud,

David Benzrihem,

Ameelya Bonneau-Mabois,

Alexia Anastasia Boyronikos,

Sarah Covaliu,

Christopher Dimerjian,

Prabhpreet Kaur Dureja,

James El Ghazal,

Malak El-Sayed,

Mariane Elyabroudi,

Aixie Gunarajah,

Joseph Ibrahim,

Noémie Kabangutsi,

Jonas Kozah,

François Kurdy,

Anthony L'Abbée Dugas,

Jocelyne Nan,

Tala Nizam,

Justin Pellecchia,

Harman Singh Pooni,

Arsal Rathore,

Enya Richard,

Kain Southammavong,

Gabriela Marie Ventura

Le scénario de leur court-métrage 

Un appel manqué

Classe de Mme Stéphanie – École Jean-Lemonde

 

Scène 1 – La classe est en silence en train de travailler. Tout à coup, on entend quelque chose ressemblant à une sonnerie de téléphone. Les élèves lèvent leur tête et cherchent l’origine du son. Après un moment, un élève _______ ouvre la porte et dit : «Ça vient de la classe d’à côté, je crois!» Il sort et la classe le suit.

 

Scène 2 – Les élèves arrivent dans la classe de M. Yanik qui est dans un désordre sans nom. (Pour le tournage, nous allons tricher : la classe de M. Yanik sera la classe de Mme Stéphanie, et inversement comme le gros du scénario se déroule dans la 2e classe.)

 

Les élèves de M. Yanik ne sont pas là, étrange.

 

La classe de Stéphanie cherche l’origine de la sonnerie. Après un moment, ils découvrent une sorte d’appareil étrange (un cellulaire avec des antennes et autres babioles) sur un bureau au milieu de la pièce.

 

Un élève ______ saisit l’appareil et celui-ci arrête de sonner. Un minuteur de 60 minutes apparait à l’écran. C’est la panique. Les élèves essaient de s’enfuir, mais la porte est verrouillée. Un élève ________ monte sur une chaise et invite la classe à se calmer. Et s’ils devaient ranger la classe d’ici la fin des 60 minutes? Un élève _______ dit qu’ils n’ont rien à perdre.

 

Scène 3 – Les élèves s’affairent à ranger la classe. UN élève _______ descend une chaise d’un bureau. Il se retourne 2 secondes et celle-ci est revenue sur le bureau. Il la redescend une nouvelle fois. Il détourne le regard et lorsqu’il repose les yeux sur le bureau, la chaise est à nouveau dessus. Il monte sur une chaise qui est au sol et demande à la classe s’ils trouvent qu’ils ont avancé dans leur ménage?

 

On voit la classe toujours aussi en désordre qu’avant.

 

Un élève _______ prend un pot de fleurs sur le bord d’une fenêtre et le laisse tomber par terre. On l’entend se briser, pourtant quand la caméra se décale on voit que le pot de fleurs est revenu sur le rebord de la fenêtre. Tout le monde se regarde, dans l’incompréhension.

 

Scène 4 – Dans un son ressemblant à la sonnerie, un message cryptique apparait au TBI. Un groupe d’élèves ________, ________, ________, ________, s’affairent à le déchiffrer.

Scène 5 – Alors que certains élèves tentent de déchiffrer le code, d’autres paniquent dans leur coin. Un élève _______ marche au travers du chaos, semblant chercher l’appareil. Il la saisit et voit qu’il ne reste que 22 minutes avant la fin du décompte. Cependant, en levant les yeux, il se rend compte qu’il est capable de lire ce qui est écrit au TBI lorsqu’il tient la machine : PARFOIS, IL FAUT SAVOIR BOUCLER LA BOUCLE. Il partage sa découverte à la classe.

 

Scène 6 – Un élève ______ théorise ceci : «Si les objets reviennent toujours à leur état initial, c’est peut-être qu’ils sont pris dans cette boucle dont parle le message!»

Les élèves se regardent, ils sont encore plus dans l’incompréhension que tout à l’heure…

 

Scène 7 – On voit qu’il ne reste que 10 minutes sur le minuteur. Les élèves commencent à stresser beaucoup. Un élève a une épiphanie : «Attendez! J’ai compris ce que représente le minuteur! Si on ne fait rien, ce n’est pas seulement les objets qui vont rester bloqués dans la boucle, mais nous aussi!»

La classe est dans tous ces états.

 

Scène 8 – La classe est résignée à son sort. Certains sont apeurés, d’autres semblent simplement ne pas avoir d’émotions. Les élèves ne savent plus quoi faire. Tout ce qu’on entend dans la classe, ce sont deux élèves _______, ________ se chamaillant pour l’appareil. On voit l’appareil sur le bureau, et un élève ________ crie : «30 SECONDES».

 

Parmi les élèves se chamaillant, l’un veut la détruire et l’autre a peur des conséquences. Alors qu’il ne reste que 10 secondes, l’élève voulant le détruire arrive avec un argument massue : «On n’a rien à perdre.» La classe l’encourage à détruire l’appareil, ce qu’il fait à la dernière seconde en le saisissant sur le bureau et le fracassant par terre.

 

Un silence pesant. Le silence se fait briser par M. Yanik dans l’embrasure de la porte avec ses élèves. «Heu, vous faites quoi dans notre classe?» lance le professeur. La classe est à nouveau parfaitement rangée.

 

Les élèves se regardent, ils n’y comprennent rien, mais ils sont heureux de ce retour à la normale. Ils retournent dans leur classe sous les yeux intrigués des autres élèves.

 

Scène 9 – Les élèves entrent en classe et prennent place. Après un moment, on commence à entendre la sonnerie du début. Un élève ________ réalise que l’appareil s’est retrouvé sur son bureau. Avant qu’il ne puisse dire quoi que ce soit, la classe disparait, laissant la pièce dans un désordre total.

FIN

 

Lien qui mène au film : https://vimeo.com/manage/videos/894581028/f61085e843

Scénario

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